周末傍晚，上小学二年级的外孙放学回来，好奇又为难地对我说：“姥爷，老师让写一篇日记，得150字以上，怎么写呀？”

    我说，这好办，先想想老师提出了哪些要求，再想想明天打算干什么，怎么干。想好了，干好了，保你能写篇好日记。当晚，在他动脑筋的基础上，我和他商量着做出个小计划。

    第二天早晨，外孙着急地说：“姥爷，快行动吧！”我说：“你先拿台历来，看看今天是几月几日、星期几？再到院里看看今天的天气是晴还是阴？”他一一看完后给我说了一遍，我又给他讲了些怎么看台历和识别天气的有关知识，然后让他把时间和天气情况写到日记本上。

    接着，我们按计划行事，开始种花。我先把种花的步骤、要求和注意事项说了一遍，然后和他一起干，凡是他能干的活全让他干，我当“指挥官”。先把花盆准备好，把花盆下半部放上土；再把一棵花苗从小院的地里起出来放进盆，用土埋实；最后浇上水，一盆花种成了。我说：“你再说一遍这盆花是怎么种成的？”他想了想，说得准确无误。我又说：“你就把刚才说的这个过程写下来吧，不会写的字可以查字典，也可以写拼音，写完我再看。”

    外孙很快写完了。我一看，除了有的话有点重复，有两处没用标点和没有分段落以外，意思表达得很好。他按照我的要求修改后，抄到日记本上，又读了一遍，数了数，180字，超额完成任务。外孙高兴地跳起来：“我会写日记喽！”

    打这以后，我又帮着他写了自己想，自己干，有真情实感的种树、回老家、买早点、逮蚂蚱等几篇日记，他不仅掌握了写日记的格式，提高了观察、动脑和动手能力，还对写日记产生了浓厚的兴趣。此后，他写的日记常被老师写上红红的“好”或“A”字。